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洪兴宇-中国标识设计教育现状探讨
发布时间: 2014/8/28 15:54:51 作者:本站编辑
摘要:设计教育在中国产业中扮演什么样的角色等诸多问题足够引起我们的思索。       据不完全统计,中国设立艺术设计专业的大专院校已经达到1400多所,每年毕业生数量约10多万,短短几年,艺术设计专业已经成为继计算机专业后中国的第二大高等院校专业。面对如此庞大的发展数量,下一步中国设计教育的发展将何去何从?中国需要什么样的设计人才?各个院校是如何开展符合自己特色的设计教学?设计教育在中国产业中扮演什么样的角色等诸多问题已经足够引起了我们的思索。
      一、我国设计教育的现状分析主要表现在以下几个方面:
       1、教育理论研究欠缺
      长期以来,我们对西方艺术教育的历史缺乏一种系统和整体的了解和把握,常常会不加评判地加以吸收,于是"生搬硬套”。
      在我国设计教育界中,长期以来存在着重设计实践研究,轻设计教育理论研究的现状,这种思想的合理性当然是体现了实践在设计这门学科中的重要性,它的偏激之处在于仅仅将是否有实践经验作为衡量教师好坏的唯一标准。这种思想不仅仅影响到学生,也影响到师资队伍和企业对设计教育的看法。国家对设计教育的重视程度和投资相对有限,因此对我国艺术设计教育研究的力量相对薄弱,这便在一定程度上造成和加剧了教育的混乱局面,从而在一定程度上影响了我国艺术设计教育的事业的健康和有序发展。
       2、学校之间相互模仿,缺乏系统规划
      设计教育而言,从国外引进这种教育体系到逐步发展仅仅有二十几年的时间,却从最初的几所学校(中央工艺美术学院和无锡轻工学院 ?),但从目前的发展情况来看,大部分学校都是借鉴和参考了这几所大学的办学模式和教学大纲,却很少有学校能够从自己所在的地域的特色(如地方产业特点、文化特色、学校专业优势等方面)来考虑,实行教学方面的改革和创新。这当然有国家和学校投入资金欠缺的原因,也有盲目模仿,甘于趋从,不能系统规划的问题。
       3、办学目的模糊,缺乏个性
      随着我国教育改革步伐的盲目加大以及教育产业化,当前各个公办大学都在不断的扩大招生规模并对专业进行所谓的优化调整。在我国开设艺术设计教育的众多学校中,除了一定的艺术类专业院校之外,还有大部分的综合类和工科院校。但目前很多学校都把艺术类设计专业作为学校赚钱的专业,因为艺术设计专业学费很高,而学校所给予的科研经费少得可怜,可想而知,在这种状况下,学校往往无力取得教育理论和实践上的创新。而大多数学校在进行教育时都不能很好地针对和结合自己地区和本校的学科优势,创造出自己应有的特色来。(缺乏个性)
       4、学生整体素质有待于进一步提高,社会认同度不够
      目前,我国主要按两套系统来招收设计艺术类学生,一类是纯粹的艺术类考生,具有较强的绘画基础,另一类是理工类的学生,没有绘画基础。在中国目前的大环境下,许多艺术类学生只注重绘画基础,忽视甚至于放弃了文化课的学习和其他知识的补充。而社会和多数学生家长也缺乏对这种专业的了解,甚至于存在这样一种偏激的认识,孩子学习实在太差了,让他去学习绘画吧。很多工科的学生也是被调剂到这种专业,而非心甘情愿,当今社会,任何专业都需要学生有较强的学科交叉和综合能力,因此影响了我国艺术设计教育的整体素质和水平。
      二、现状的分析
      当前社会正从工业社会向信息社会、知识社会过渡,因此设计的价值也应当随着社会的改变而改变。于是我们引进的先进的教学理念,也存在着不适应的一面,必须要随发展而发展。传统的设计内容通常停留于外形和表面。然而,社会发展到如今的信息社会,设计将超越物质性硬件领域的非物质的、软件的、非可视性价值等,将成为社会的主流。
      在设计教育过程中,作为时代要求还将重视新技术、未来生活、固有文化、国际化、生态环境因素,并从此出发同时将重视对事物的本质性诠释。因此,教育的具体内容、除技术和造型之外,应是随时代,未来设计教育的目标,应置于创造多样性、综合性、社会环境价值相互和谐的人类生活价值。为达到这一目标,首先需要把设计教育方向转变为以实验、研究、开发为中心,促进教育水平的高级化。这意味着:大学同企业之间的壁垒将逐步打破并走向融合。
      二十一世纪,是东方文化兴起的时代,也是设计深入到社会方方面面,影响每个人生活的时代。目前,我们已经充分认识到设计艺术的重要性,也在不断引进先进的教育方法、教育理念等。但是,如何在吸收引进的基础上,结合我们东方哲学思想以及文化特色的基础上,创造出适合我们国家的艺术教育体系,青出于蓝而胜于蓝,在学习借鉴的基础上达到甚至赶超西方的设计水平,才是我们下一步应当努力的方向和目标。
      三、从系统论的角度看待这个问题,我认为应当从社会、企业、学校系统、招生系统、教育系统、就业系统几个方面做出一定的改革和改善。
       1、社会方面
      摈弃传统的"重理轻文,学不好数理化才去学艺术”的观念,殊不知,在这个学科交叉,教育交叉的信息社会,需要的是各种各样的交叉复合型人才。许多获得诺贝尔奖的科学家同时也是音乐家,画家;同时艺术家,设计师也必须了解科技发展的最新趋势,善于使用最新的科技所产生的先进的工具(如计算机、快速成型技术等)或先进的材料、工艺、管理方法手段等。
       2、学校系统
      当前,我国的教育系统中存在着幼儿园,大、中小学教育链脱节的问题。在大多数情况下处于割裂状态。这种模式已不再适合当代艺术教育的现状和发展。
       3、教学系统
      设计教学是一个系统的问题,它涉及到社会、用人单位、高校本身(教师、学生、学校管理人员)等诸多方面的问题,也涉及到招生、培养、学位授予、就业等诸多环节。
      (1)从一个较高的认识点上学习西方的设计
      对于现代设计发展起步较晚的国家来说,只有从认识上站在比较高的起点上,才有可能赶上发达国家的水平。西方现代设计发展的经验和教训确实具有可供借鉴的实际意义,日本就是一个极好的例证。日本在本世纪的50年代才开始现代设计的进程,但日本民族是一个非常擅长学习别人长处的民族,他们一方面派设计师出国学习,一方面请国外的著名设计师来日本讲学,通过举办发达国家的设计展览来唤起国人的设计意识,开办设计专业和设计学校来促进日本设计的快速发展。日本人正是在先学习,然后基于他们对现代设计的认识进行了发展,把设计作为了他们发展工业化生产的重要手段。日本工业在短短的时间里迅速崛起,仅仅过了十几年,日本的产品就开始进入国际市场,使得欧洲的工业大国和美国都很快感到了来自东方岛国的威胁。我们若想在21世纪在经济上赶超先进国家,也必须在高起点上学习借鉴西方的先进设计后,再进行设计上的创新。
      (2)充分挖掘我国传统的文化宝藏
      我们学习西方先进的设计教育理论,应当吸收那些先进的,共性的理论。而东西方文化根本差异,决定了我们不能一味地照搬照抄西方已有的理论知识。东方文化的根本特点在于其整体观念和整体思维,力求达到天人合一的完美境界。我国有五千年的灿烂文明,可供我们挖掘和吸收的文化底蕴十分丰厚。因此。在创建中国特色的设计教育时,应充分挖掘蕴涵着东方的整体观的思想的整体特色,即体现着中国传统中的天人合一、知行合一、情景合一的精神,是真善美在设计教育中的统一。
      (3)艺术的交叉教育
      目前,我们设计教育所培养的人才,也就是企业和社会所需要的设计人员,只有当设计人员的专业能力——能充分掌握设计元素,洞悉最新的科技成果并自觉地应用于设计的过程当中,敏锐地了解社会环境和人的需求,深刻理解我国的传统文化并能汲取其中的营养,又能洞察世界发展方向,才会受到足够地重视。此外,社会真正需要的,并不仅仅只是做出新奇物品和事物的设计师,而是能洞悉时代潮流,再把它表现于形态的设计人才。
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